Clase 12 · Cambio climático Sin empezar
Idea central. Algunos cambios se refuerzan a sí mismos, y por eso el sistema climático no responde de forma proporcional ni inmediata.
Recordatorio corto: el albedo es la fracción de radiación solar que una superficie refleja (clase 7). La temperatura media resulta del balance entre la energía que entra y la que sale (clase 9). Y el clima se discute con series de datos, no con un día (clase 11).
Una retroalimentación es un circuito en el que el resultado de un cambio vuelve a actuar sobre ese mismo cambio. Es positiva cuando lo refuerza. «Positiva» no quiere decir buena: quiere decir que empuja en el mismo sentido.
| Superficie | Qué fracción de la radiación solar refleja | Qué pasa con el resto |
|---|---|---|
| Hielo marino con nieve | Hasta 90 % | Se absorbe poco |
| Hielo marino | 50 a 70 % | Se absorbe una parte |
| Océano abierto | 6 % | Se absorbe casi todo |
El circuito, paso por paso:
Por eso NSIDC explica que un aumento chico de temperatura en los polos lleva, con el tiempo, a un calentamiento mayor, y que los polos son las regiones más sensibles al cambio climático.
| Vapor de agua | Dióxido de carbono | |
|---|---|---|
| Cuánto permanece en la atmósfera | Unos 9 días en promedio; después vuelve como lluvia o nieve | De años a siglos, o más |
| Qué papel tiene en el calentamiento actual | Es consecuencia: aumenta porque el aire se calienta | Lo aumentan directamente las actividades humanas |
El vapor de agua es responsable de cerca de la mitad del efecto invernadero de la Tierra (NASA), pero como dura tan poco en el aire, su cantidad sigue a la temperatura: amplifica el calentamiento que otros gases iniciaron.
Una retroalimentación no es instantánea: cada vuelta del circuito lleva tiempo, porque derretir hielo o calentar el océano no ocurre de un día para otro. Y no es ilimitada: se frena cuando se agota el reservorio que la alimenta. Cuando ya no queda hielo que derretir, la retroalimentación hielo-albedo no puede seguir. Por eso el sistema climático no responde de forma proporcional ni inmediata.
El video «Las verdaderas consecuencias del cambio climático» (QuantumFracture, 2024) cuenta tres historias inventadas, ambientadas en 2050 en México, España y Argentina; los impactos que describen se apoyan en el informe AR6 del IPCC y en otros informes:
Dos ideas para leer estos impactos: un evento compuesto es una sucesión de fenómenos extremos que juntos dañan más que por separado (un incendio después de una sequía). Una cascada de impactos es un evento extremo que desencadena otros: en Argentina, sequías e inundaciones bajan el rendimiento de la soja, empujan gente del campo a las ciudades y aumentan la pobreza. El video agrega que los que más sufren son las personas con menos recursos: hay una cuestión de desigualdad.
| Estrategia | Qué busca | Ejemplo |
|---|---|---|
| Mitigación | Reducir los gases de efecto invernadero, cortando emisiones o retirándolos de la atmósfera: evitar que el problema suceda. | Reemplazar combustibles fósiles por fuentes que no emitan (clases 21 a 24). |
| Adaptación | Tomar medidas para que los efectos del cambio climático tengan el menor impacto posible. | Frente a la subida del mar: dunas, sedimentos, manglares o barreras artificiales. |
Fuentes: transcripción del video de QuantumFracture (2024), basado en el AR6 del IPCC; presentación del docente Un invernadero gigante (Canva), diap. 36.
La animación muestra una superficie cubierta en su mayor parte por hielo, sobre un océano oscuro. Llega radiación del Sol. Como el hielo marino refleja entre el 50 y el 70 % de esa radiación y el océano abierto solo el 6 % (NSIDC), con 90 % de hielo la superficie refleja mucho y absorbe poco. Un termómetro dibujado al costado marca una temperatura estable; no tiene números, porque es un esquema.
Aparece un cartel que nombra una causa externa: más gases de efecto invernadero, como en la clase 9. El termómetro sube y una parte del hielo se derrite: queda cubierto el 65 % de la superficie. Donde había hielo ahora hay océano oscuro; el albedo baja, la flecha de radiación reflejada se hace más fina y la de radiación absorbida, más gruesa. Al absorberse más energía, el termómetro sube un poco más.
Entonces se dibuja el circuito completo con tres pasos unidos por flechas: sube la temperatura, se derrite hielo, baja el albedo y se absorbe más. Un rótulo aclara que se llama retroalimentación positiva porque refuerza el cambio, no porque sea bueno. El circuito da una segunda vuelta, rotulada con la aclaración de que cada vuelta lleva tiempo: el hielo baja al 50 % y el termómetro sube, pero menos que en la primera vuelta.
Al final ya no queda hielo y el termómetro deja de subir por esta vía. La animación cierra con dos frases: el proceso tarda, y se frena cuando ya no queda hielo que derretir.
Fuente de los albedos: NSIDC. Porcentajes de hielo y nivel del termómetro: esquema, no está a escala real.
Sobre el clima circulan frases de tipos muy distintos. Un dato medido sale de instrumentos que ya registraron algo. Una proyección sale de modelos que calculan qué podría pasar según cómo sigan las emisiones. Una opinión es una valoración: puede discutirse con datos, pero no se mide.
| Enunciado | ¿Dato, proyección u opinión? | Cómo se verificaría |
|---|---|---|
| La temperatura media del país fue de 16,1 °C en 1981–2010 y de 16,3 °C en 1991–2020 (SMN). | Dato medido | Con los registros de las estaciones meteorológicas del SMN |
| En el sudeste de Sudamérica, que incluye el Litoral argentino, aumentaron las lluvias medias y extremas desde la década de 1960 (IPCC, alta confianza). | Dato medido | Con series de pluviómetros de muchas décadas |
| En los Andes, la pérdida de volumen de los glaciares probablemente va a continuar con todos los escenarios de emisiones (IPCC). | Proyección de modelo | Con el monitoreo de glaciares en los próximos años; en Argentina, la Ley 26.639 manda inventariarlos y monitorearlos (IANIGLA) |
| En el sudeste de Sudamérica, las lluvias extremas y las inundaciones van a ser más intensas y frecuentes con 2 °C de calentamiento global (IPCC, confianza media). | Proyección de modelo | Comparando con lo que se mida si se llega a ese calentamiento |
| «El cambio climático en Argentina es un invento exagerado.» | Opinión | No se mide; se puede contrastar con los datos de las dos primeras filas |
| «Las energías renovables no tienen ningún impacto ambiental.» | Opinión (una creencia) | Con datos de emisiones y efectos a lo largo de toda la vida de cada central: lo vemos en la clase 22 |
Lo que dicen las fuentes leídas, separado por tipo:
| Tema | Qué se midió | Qué se proyecta |
|---|---|---|
| Temperatura | Promedio del país: 16,1 °C (1981–2010) y 16,3 °C (1991–2020) | En toda la región las temperaturas medias van a seguir subiendo más rápido que el promedio global (alta confianza) |
| Lluvias | Aumento de lluvias medias y extremas en el sudeste de Sudamérica desde los años 60 | Más lluvias extremas e inundaciones en el sudeste (confianza media, con 2 °C) |
| Glaciares | — | Pérdida de volumen de glaciares y reducción del caudal de los ríos en los Andes |
| Sequías | — | Más sequías en el sudoeste de Sudamérica y en el sur (alta confianza) |
Los vimos juntos en clase. Si el video no carga, usá el enlace «Ver en YouTube».
Tres historias inventadas en 2050 (Veracruz, Andalucía y Buenos Aires) con impactos basados en el informe AR6: corales, acidificación, zonas muertas, huracanes, nivel del mar, sequías, olas de calor, isla de calor urbana y dengue. Explica mitigación, adaptación, eventos compuestos y cascadas de impactos.
Opcional: simuladores interactivos que van con el tema de esta clase. Se pueden abrir antes o después de la explicación.
Clase 9
Cambiá los gases de efecto invernadero y el albedo y mirá hacia dónde va la temperatura.
Abrir el simulador →
Clase 11
Elegí tramos cortos y largos de la serie de temperatura y compará sus tendencias.
Abrir el simulador →
Clase 5
Subí el caudal de emisiones y mirá cómo se reparte entre atmósfera, océano y tierra.
Abrir el simulador →
Llega la misma radiación solar a un metro cuadrado de hielo marino y a un metro cuadrado de océano abierto. Explicá por qué, cuando el hielo se derrite, esa zona absorbe más energía:
Afirmación a defender: en el sudeste de Sudamérica, que incluye el Litoral argentino, las lluvias ya cambiaron, y eso es distinto de lo que se proyecta para el futuro.
Ocho preguntas. Al elegir una opción aparece una explicación: leela aunque hayas acertado.
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